Články

"Paní vychovatelko, Jarda běhá po chodbě..."

Je to žalování, nebo oznamování?

Pro děti je ten rozdíl často nejasný. Na jednu stranu nechceme, aby děti žalovaly, na druhou ale potřebujeme, aby uměly říct dospělému, když se někomu děje příkoří nebo je mu potřeba pomoc. Proto jsem vytvořil pohádku, která dětem srozumitelně ukazuje, jak poznat rozdíl mezi žalováním a oznamováním. Pohádku můžete dětem přečíst, společně si o ní povídat nebo si podle ní zahrát krátké scénky z běžného družinového života.

O mašince Báře

Na úpatí Stolových hor leželo malebné městečko Hlušovice. Uprostřed městečka stálo malé nádražíčko, kde bylo živo jako v úlu. Po kolejích přijížděly vlaky s cestujícími i náklady. Na nástupišti si lidé povídali a čekali na spoj, zatímco výpravčí ve své čepici s píšťalkou dohlížel na pořádek. V depu tiše stála mašinka Bára, která si právě užívala odpočinku po dlouhé cestě, když vtom ji výpravčí zavolal: „Báro, potřebujeme, abys odvezla krabice se zbožím.“

Bára nebyla zrovna nadšená, chtěla si pořádně odpočinout. Rozmrzele připojila vagónek a vydala se na trať. „Honem, ať to mám rychle za sebou,“ pomyslela si. Jenže jela tak rychle, že jí pár krabic vypadlo z vagónku. Musela zastavit a posbírat je.

Vedle trati stálo návěstidlo Pepík. Jeho úkolem bylo hlídat, aby všichni jezdili podle pravidel. Pepík všechno viděl a rozhodl se jít za výpravčím.

„Pane výpravčí, Báře vypadly z vagónku krabice!“ hlásil Pepík.

Výpravčí si ho pozorně vyslechl a pak se zeptal: „A proč mi to říkáš, Pepíku?“

Pepík chvíli přemýšlel a nakonec povídá: „Protože se nemá jezdit tak rychle. Říkal jste to.“

Výpravčí pokýval hlavou. „Víš, Pepíku, tomu, co jsi udělal, říkáme žalování. Báře tím nepomůžeš, jen jí přiděláš starosti. Příště jí radši přímo řekni, co se ti nelíbí, nebo jí nabídni pomoc,“ dopověděl výpravčí a odešel do čekárny.

Pepík trochu posmutněl. Nepřipadal si jako žalobník, jen chtěl, aby se dodržovala pravidla, mohl se však sám pokusit o změnu.

O pár dní později si Pepík všiml, že jeden z Bářiných vagónků je nakřivo. Kdyby se nic neudělalo, mohl by vagónek vykolejit. To by byla velká pohroma! Pepík se zarazil. Má to jít říct výpravčímu? Vždyť slíbil, že už nebude žalovat.

Závora u přejezdu si ale nakřivo stojícího vagónku všimla také a neváhala. „Pane výpravčí, Báře hrozí nehoda! Její vagónek je nakřivo!“ zavolala.

Výpravčí okamžitě zavolal opraváře. Ti vagónek spravili a Bára mohla bezpečně pokračovat.

„Děkuju, závoro, že jsi to oznámila,“ pochválil ji výpravčí. Pak se otočil na Pepíka: „Pepíku, ty jsi to neviděl?“

„Viděl,“ špitl Pepík, „ale říkal jste, že nemám žalovat.“

Výpravčí se usmál. „Pepíku, tohle by nebylo žalování. Když někomu něco řekneš jen proto, aby dostal vynadáno, nebo aby ses mu posmíval, tomu říkáme žalování. Ale když vidíš, že je někdo v nebezpečí, že by se mohl zranit, nebo že je potřeba pomoct, a přijdeš to říct, to je oznamování.“

Pepík zamrkal bílými světly a povídá: „Takže když Báře vypadly krabice, měl jsem jí pomoct s nimi?“

Výpravčí přikývl. „Přesně tak, Pepíku. A když jsi viděl, že její vagónek byl nakřivo, měl jsi zvednout červenou návěst. To by nebylo žalování, to by bylo oznamování, protože bys tím Báru ochránil.“ Pepík zamyšleně pokýval hlavou a slíbil, že příště bude pozornější.

Od té doby Pepík věděl, kdy je dobré oznamovat, a stal se ještě lepším hlídačem pravidel na trati.

Novinka: cyklus webinářů pro vychovatele školních družin – podzim 2025

Začněte svůj den inspirativně a prakticky! Připravili jsme pro vás sérii pěti online webinářů určených speciálně pro vychovatele a vychovatelky školních družin. Webináře probíhají dopoledne, ve vhodný čas před začátkem výuky, nebo odpoledne po práci.

Témata vycházejí z praxe a přinášejí konkrétní řešení běžných situací:

  • Práce s nekázní ve školní družině
  • Řešení konfliktů
  • Komunikace s rodiči
  • Školní inspekce ve školní družině – co vás čeká
  • Umělá inteligence ve školní družině
  • Webináře navazují na úspěšné prezenční semináře ověřené stovkami vychovatelů a nyní je přinášíme online pro dostupnost všem.

    Přihlášky a více informací: pokračovat >

    Nabídka prezenčních seminářů pro pedagogy – 2. pololetí školního roku 2024/2025

    Připravili jsme pro vás sérii prezenčních seminářů zaměřených na práci s dětmi ve školním prostředí. Všechny semináře proběhnou v Praze - Braníku a nabídnou především praktický nácvik dovedností.

    Práce s nekázní ve školní družině

    4 hodiny | 1000 Kč za osobu

    Termín: 7. 4. 2025, 8:00–11:15

    Seminář je určen vychovatelům školních družin, kteří se potýkají s neukázněným chováním dětí. Zaměříme se na:

  • Komunikaci s neukázněnými dětmi
  • Práci s pravidly a individuálními výchovnými programy
  • Řešení konfliktů (např. hádky, žalování, hluk, úklid hraček)
  • Kazuistiky z praxe účastníků
  • Řešení konfliktů ve školní družině

    4 hodiny | 1000 Kč za osobu

    Termín: 3. 3. 2025, 8:00–11:15

    Seminář je určen vychovatelům školních družin, kteří se chtějí zdokonalit v řešení konfliktů. Zaměříme se na:

  • Identifikaci nejčastějších příčin konfliktů a jejich prevenci
  • Efektivní komunikaci s dětmi a rodiči, na nácvik zpětné vazby
  • Řešení konfliktů (např. hádky, žalování, hluk, úklid hraček)
  • Zvládání emočně vypjatých situací a práci s vlastními emocemi
  • Jak na neukázněné dítě ve skupině

    8 hodin | 1900 Kč za osobu

    Termín: 3. 2. 2025, 8:30–15:30

    Seminář je určen pedagogům všech typů škol, kteří chtějí lépe zvládat situace s neukázněnými žáky. Náplň semináře:

  • Teorie a praxe práce s nekázní
  • Vedení rozhovorů se žáky a třídou
  • Udělování zpětné vazby a aktivní naslouchání
  • Reflexe a sebereflexe pedagogického přístupu
  • Řešení konfliktů pomocí nenásilné komunikace

    8 hodin | 1900 Kč za osobu

    Termín: 26. 2. 2025, 8:30–15:30

    Seminář se zaměřuje na zvládání konfliktů a efektivní komunikaci s žáky, rodiči i kolegy. Naučíte se:

  • Udělovat zpětnou vazbu a reagovat na kritiku
  • Odhalovat chyby v komunikaci
  • Asertivně jednat a bránit se manipulaci
  • Prakticky řešit konflikty pomocí nenásilné komunikace
  • Výcvik nenásilné komunikace pro pedagogy

    20 hodin | 3900 Kč za osobu

    Termíny: 24. 3., 31. 3., 7. 4., 14. 4. 2025, vždy 16:00–20:00

    Čtyřblokový kurz pro pedagogy, kteří chtějí rozvíjet své komunikační dovednosti a lépe zvládat náročné situace s žáky i rodiči. Obsah:

  • Principy nenásilné komunikace podle M. B. Rosenberga
  • Emoční složka komunikace a participativní styl
  • Asertivní techniky a zvládání manipulace
  • Nácvik rozhovorů, zpětné vazby a řešení konkrétních situací
  • Přihlášky a více informací: pokračovat >

    Neváhejte se přihlásit a získejte nové dovednosti pro svou pedagogickou praxi!

    Umíme odmítat žádost o laskavost?

    Partner či partnerka žádající o společně strávený večer v kině, stařenka na ulici prosící nás o svezení do nejbližšího obchodu nebo kolega v práci žádající nás o pomoc s výkazy. Umíme tyto lidi odmítnout nebo se spíše vymlouváme a říkáme: „Dnes nemůžu, nezlob se“, „Spěchám do práce, nemohu vás svézt…“ Říkáme vždy upřímně pravdu?

    Nedávno se u mě zastavil klient pracující jako realitní makléř, se zakázkou, že by se rád naučil odmítat. Den před naším setkáním mu telefonoval kolega a žádal po něm, aby ho zastoupil na poradě. Jednalo se o prostou žádost o laskavost, klient odpověděl, že nemůže, protože jde na předem objednané školení. Načež ale kolega odvětil, že to není problém, školení mu pomůže přeobjednat a může s ním tedy počítat. Můj klient nestačil cokoliv říct a kolega zavěsil, u klienta se dostavil pocit naštvání a nespokojenosti. Kde se stala chyba?

    Klient nenaslouchal sám sobě a svým potřebám a místo toho, aby žádost o laskavost odmítl, začal se vymlouvat, že nemůže… Žádost o laskavost ale odmítáme proto, že jí nechceme vyhovět, a ne proto, že nemůžeme. U vymlouvání si protistrana vybere vždy ten nejslabší důvod, který zmíníme, ten zpochybní a my si tak ještě ke všemu tomu pošramotíme vztah s komunikačním partnerem.

    A proč neumíme jasně deklarovat odmítnutí?

    Většinou máme strach, že si poškodíme vztah s danou osobou, je to mylné přesvědčení, že nás druzí přestanou mít rádi, když jim nevyhovíme… Ne nadarmo jsme v dětství slýchávali „když si neuklidíš, nebudeme tě mít rádi“. Naučíme-li se otevřeně komunikovat a jasně deklarovat odmítnutí, naše mezilidské vztahy se zkvalitní, nemusíme sáhodlouze vysvětlovat, proč nechceme. Čím více důvodů nabídneme, tím delší bude bezbřehá diskuse…

    Do odmítnutí žádosti o laskavost nepatří ani omluvy, chceme-li odmítnutí změkčit, použijme spíše sebeotevření. Není lepší sdělit kolegovi: „Je mi to líto, ale dnes tě na poradě nezastoupím, mohu ti pomoci nějak jinak?“

    M